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高职法律实训课程教学设计新思路

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职法律实训课程教学设计新思路 作者:刘佳 来源:《高教学刊》2018 年第 02 期 摘 要:高职院校的课程改革是培养应用型人才的改革,学生不只要具备专业素质能力, 还要具备行业通用能力等综合职业技术能力,才能在未来充满变数的职业生涯中不断获得成 功。因此在提高专业技能的同时全方位地增强学生的综合职业技能是本文的重点。以讨论课项 目、情景教学项目、自学项目和社会实践项目内容为载体的教学方式采取任务驱动的方法,更 加利于突出学生的主体地位,培养学生的综合职业技能,培养适应中国特色法治理论建设国家 的需要,培养自觉运用法学知识,熟练指导自己在经济、法律、社会生活领域成功运作的,具 有复合型知识结构的人才。 关键词:讨论课项目;情景教学项目;自学项目;社会实践项目 中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:2096-000X(2018)02-0182-03 Abstract: The curriculum reform in higher vocational colleges is the reform of training applied talents. Students need not only have professional skills, but also have comprehensive quality, in order to succeed in the future full of variable career. Therefore, the focus of this article is to improve students' comprehensive ability while improving their professional skills. This article uses task-driven approach teaching methods, including project of seminar class, case analysis, self-study and practicing in society. It is more conducive to highlight the dominant position of students, it cultivates the students' comprehensive skills, and it can skillfully guide students in the economic, legal and social life field of successful development. Keywords: Seminar class; case analysis; self-study; practicing in society 一、課程设计的意义 高职院校的课程改革是以实践为导向的改革创新,是对应用型人才的一种培养,职业中的 岗位核心能力也应是专业课程体系的核心培养目标,在此基础上提升学生的职业素养和专业服 务素养,以期使学生具备职业核心能力、行业通用能力和岗位特殊能力,更好地应对职业和社 会的需要。 二、课程的现状 高职院校法律课程着重教师单方面知识的输入,轻实践能力的培养,尤其缺乏行业通用能 力以及综合素养的培养。通过课程仅仅传授了专业知识,没有注重学生综合素质的培养。比如 语言能力、专业学*能力、总结评价能力、运用新科技的能力、人际交往能力、团队合作能力 等在社会工作中必须具备的能力。而这些能力恰恰是一个人职业提升的重要促进因素,帮助他 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在未来充满变数的职业生涯中不断获得成功。因此在提高专业技能的同时全方位地增强学生的 综合职业技能是本文的重点。 三、课程设计的建议 (一)课程设计目标 职业教育培养的是未来的职业教育人才,而不是当下的职业技术工人,所以不能仅仅只片 面地学*专业技能,综合素质能力的提升也是十分重要的。所以实训课设计以百分之二十的专 业知识配备百分之八十的实训综合能力的培养是合理的。目的是培养学生的综合职业能力,提 高法律人才的实践能力,培养出适应社会主义法*ㄉ璧挠τ眯汀⒏春闲腿瞬拧 (二)以项目为载体的课程设计 以项目为载体的教学,采取任务的驱动方式,并配合教师的引导,利于发挥学生的主体地 位,以及培养学生的职业综合素质能力,具体分类如下: 1. 讨论课项目 (1)准备阶段 第一步,要求学生自行分组,根据人数分为 4 组或 5 组,并选出组长。第二步,根据组数 确定案例的选取数量。要选取那些紧跟时代步伐的、对相关法律问题有针对性的或者能够借古 喻今的典型性案例,如社会热点问题案例,能极大地激发学生的学*兴趣,变被动为主动。因 为每个人对案例的理解都是建立在一定社会和专业实践认知之上的,所以案例的选取上应具有 时效性、针对性、经典性、多样性、严肃性和趣味性。选取案例并提出问题。第三步,要求每 组任意抽取一个案例,根据所学专业知识解答。每一组组长负责管理和分工,组织讨论并对分 析讨论过程和结果进行记录。在讨论过程中同学们对知识进行了复*,也借助资料的查询对问 题进行了探究。 (2)实施阶段 第一步,每一位组长负责将案例的解题思路以 PPT 的形式进行汇报展示。第二步,教师 引导同学们将案例的焦点引入课堂,进行深入讨论。用苏格拉底式的教学方法,不断地揭露学 生回答问题的矛盾,对错误意识加以否定,鼓励学生对各种法律现象进行思考,提出不同的解 决方法,力图在有限的时间内收到较好的课堂效果。不需要引导学生对知识点透彻分析或者精 确掌握,只需要引发思考,调动学生热烈地参与讨论,调动学生的主观能动性,培养学生全面 分析问题、解决问题的能力,促进学生的逻辑思维能力和表达力。第三部,对学生的发言进行 鼓励,特别是对于有创意的回答进行特



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