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培养农村小学生学*英语的兴趣之我见

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培养农村小学生学*英语的兴趣之我见 双龙镇罗河小学:曾慧
摘要:全国小学普遍开设英语课程的今天,城乡之间的差异越加明显。本文以 农村小学实际情况出发,浅谈了如何以多形式的教学手段,多方位的创造校园 英语文化氛围,多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学*英语的兴趣。 从而增加其自信心,缩短与城里孩子的差距,整体提高农村英语教学质量。 关键词:农村 小学英语 兴趣 英语作为小学阶段的新兴学科,其重要性毋庸质疑,尤其是农村小学普遍开 设英语课程的今天, 如何促进农村小学英语教学的发展,已成为关系到提高整个 英语教学系统教学质量, 提高国民素质的关键之一。由于教育领域内部各方面软 硬件较落后、家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生综合素质较差等。这 些现状致使农村学生在起跑线上就落后于城市学生。 作为一名农村小学的英语教 师面对如此现状、如此成绩,使我们倍感肩上的重任。但城乡之间差距是客观存 在的,我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学方式。列夫·托尔 斯泰说过: “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。 ”所以我从提 高学生的兴趣入手,以此提高他们学*英语的效率。通过自身的教学实践,我认 为可以从以下几方面入手: 一、联系实际、引导农村小学生对英语产生新颖感。英语作为一门短学科,农村 学生在刚开始接触它时,总感觉非常新鲜,心里充满好奇。在这个时候,对教师 而言, 正是一个培养学生学*兴趣的重要契机。低年级的小学生具有极强的好奇 心,喜欢接触新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,因此如 何设计第一堂英语课至关重要, 这将影响到以后整个英语教学的效果。针对小学 生的特性, 结合农村实际情况, 我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。 农村学生*时知识面窄,接触的事物少。所以,我用*时最常听到最容易说的英 文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等,然后我还出示了一些上面 标有简单英语的实物,展示给他们看,如“手表上标有“made in china ” 。他们 喜欢吃的薯片上标有“potato chips ” 。喝的牛奶上标有“milk”等。经过这堂课, 让农村的孩子发现其实英语离他们很*,而且简单易学,让他们以一种愉悦的心 情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机,充分利用小学生的好奇心理,让他们 自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如:常见的 TV、VCD 等。经 过这些观察, 让他们意识到其实英语无处不在,从而引起学生对英语的学*兴趣 和重视,为日后的教学作好铺垫。 二、教学手段形式多样,创造愉悦的学*氛围。 1.编制歌曲和顺口溜,制造愉悦的氛围。利用课前 3—5 分钟,让学生进行 热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼,例如:三年级上册 Unit1 中的歌曲 “Hello” 。 歌曲不仅可拿来唱, 而且可配上舞蹈边唱边跳,使学生们都能动起来, 把注意力从课间拉回到课堂中来,例如:三年级上册 Unit3 中的歌曲“ Teddy bear”就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演,激发 学生的学*兴趣。 编制顺口溜也是一个热身的不错环节, 如: “Fangfang Fangfang 你真棒, head head 来思考, mouth mouth 长得巧, ear ear 认真听, nose nose 嗅 觉灵,小小 eyes 长的亮,跳起舞来都夸好。 ”顺口溜不仅朗朗上口,易于熟记单 词,而且促进了他们兴趣的培养。

2.利用农村现有资源,走出课堂。 虽然农村在教学设备上落后,一些现代 化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势,那就是生物资源丰富。我们可以 把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如:五年级下册 unit6。我们可以利用晴朗的天气,把学生带到有树有草的地方,结合真实情境进 行教学。 “Catching butterflies” 、 “ pick up leaves” 、 “ watch insects ”等词组都可 以利用现有资源, 在学生的真实体验中学*。这样创造的环境不仅使抽象的内容 变得直观形象,而且又能突破课堂教学,符合新课程标准,使学生的学*过程更 具趣味性,实效性。 3.发挥小学生好动的特点进行优质教学。 农村学生比较腼腆、胆小、不 善言谈,特别是陌生的语言,更是难以启齿,因此往往课堂气氛沉闷。学生处于 被动接受状态,以至于产生厌倦心理,缺乏兴趣,不愿意继续学*英语。对于这 一现象,我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如:三年级上册 unit5,我 们可以用动作来配合学*动物单词: “dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.” 这样就会使抽象的单词变得更加直观, 也把学生好动 的特点用到了学*中,更具有趣味性和实效性。 4.整合多学科优势,发展多元化的英语教学模式。 作为一名小学英语教 师,应该要博采众长,吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观 趣味性的特点, 能够让英语的学*过程不再枯燥乏味, 让学生们产生浓厚的兴趣。 如:小学生对体育活动的热情很高,教师可让学生用英语来表达自己的感情。在 学生进行跑步比赛时,其余学生可用“come on! Come on!”来为比赛的同学 加油。美术也能提高学生的学*乐趣和浓厚的学*兴趣。如在上 My body 时, 教师可让学生边画边学, 进行学*身体各部位。有了图片就能更加生动的让学生 理解,而且可以利用图片进行游戏。由教师发出 Touch??.的指令让学生进行 比赛。音乐也可以大大的促进小学生的兴趣。我们可以用三年级上册 unit6 中的 “happy birthday to you!”这首歌曲来学*其他一些句子。如:Good morning?? Good afternoon?? Good evening??等。我们用换词法来进行教学歌曲,学生 会更容易掌握,也更有兴趣学*。 三、创造校园英语文化氛围 学*英语最重要的是氛围。 在农村,小学生们除了课堂的四十分钟能接触英 语,其他的时间几乎都是沉浸在中文之中,用英语交谈可谓少之又少。所以,为 了使学生能随时感觉到英语就在身边, 我们必须要做的就是营造校园英语文化氛 围: 1. 在教室或寝室内贴上一些警戒语。 例如: 保持安静 “be quiet” 、 保持清洁 “keep clean” 、勿忘关窗“don’t forget to close the window” 。 2.在教室外,也要让学生感觉到英语就在身边。在校园各处插上中英文标牌, 如 操场 “Playground” 、大树旁 “Tall tree” 、花 园 “Garden ”让学生感觉 到英语无处不在。 四、引入激励机制,鼓励学生积极进取 学*英语需要兴趣,但在一天天的学* 中, 必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感, 这样才能提高学生的积极性, 所以对每个学生所取得的成绩及点滴进步都要及时予以肯定,进行表扬和奖励。 *时,我会采取以下几种方式进行激励评价: 1.利用学生好胜心理,开展小组竞赛。如:在教学单词时,进行猜单词比 赛。 我可以在黑板上画上几种不同的标志 (颜色、 水果、 动物) 分别代表每组 (例 如:用几种颜色代表每组,又可达到巩固复*颜色单词的效果)然后进行比赛猜

单词,猜对一个在该组画上一个五角星,或者一棵智慧树。经常替换符号会更加 促进他们的新颖感和积极性。这种激励方法,不仅可以提高学生学*兴趣,而且 培养了他们的竞争意识和团队精神。 2. 开展学生之间互动型评价和自我评价。 教师经常采用口头评价, 如: Good! Great! Excellent! 等。但如果把评价的主动权教给学生,会产生异想不到的效果。 如: 在课堂中, 某个学生有出色的表现, 其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说: “Hei , Hei, Wonderful.”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好, 学生也可以用此方法表扬自己。如:全班学生把老师交给的任务完成的非常棒, 就说大家来表扬自己, 他们就会很自豪的竖起大拇指朝向自己夸奖自己,这种评 价自己的方法要用在全班性的评价上,这样才不会让他们感到羞涩,更大胆的表 现自己,甚至也能带动差生的积极性。 3. 利用物质性的奖励来调动学生的积极性。 口头表扬能激发学生的积极性, 但利用物质奖励更能使学生的学*欲望热情高涨。 作为奖励的奖品最好是老师自 己制作的东西,那样学生会觉得更加有意义,更加有想拿到奖品的欲望。如:我 利用自己绘画的一些小动物、 卡通等小孩子喜欢的画来奖励学生。这种方法促使 了那些没有兴趣学*的学生把心思拉到了课堂中,课堂竞争气氛浓厚,学生掌握 的效果极佳。最后拿到画的学生心里乐开了花,甚至非常有成就感。再次得到夸 奖时,会更加让他们提高学英语的兴趣。 总之,促进农村小学生学*英语的兴趣,必须因地制宜,根据地方性特点和 小学生的性格特征,紧密联系生活实际,采用多种教学手段,创造愉悦的学*氛 围,运用激励机制,鼓励学生积极进取,才能充分激发农村小学生的学*兴趣, 提高他们的自信心,从而缩小城乡之间的差距,提高整个英语的教学质量。

参考文献: 1.《英语课程标准》 (实验稿) 〖M〗北京:北京师范大学出版社 2.新课程小学英语学*萄兰 2005. 3.新课标教学设计与案例分析 2005

2002.




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