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如何在小学音乐课中培养学生的审美能力

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浅谈如何在小学音乐课中培养学生的审美能力 榆中县王保营小学 王玉璟

任何人都知道音乐可以陶冶人的情操,提高个人的修养。那么作为一名音乐教师的 职责也将是神圣的。对于小学的音乐教师,我们的目的并不是把学生培养成歌唱家、舞 蹈家、演奏家,而是从基础教育开始培养学生对音乐学*的兴趣和审美情趣。从美学角 度看,只有形成正确的审美情趣,才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审 美评价,进而形成创造美的个体。由此可见审美情趣是审美教育的基础。那么,如何在 小学音乐课中培养学生的审美能力呢? 一、培养审美情趣、获得美感体验 美好的音乐作品是能带给人以快感的,其中包含了生理快感的成分。我们在培养学 生审美情趣时,不能满足于对感官的刺激,生理的快乐。教师在教学中应该熟悉音乐教 材,面向全体学生,制定好每一节课的教学目标,把握住每一个教学环节,充分挖掘教 材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美??以教师动情的演唱、演奏,生动有趣的讲解, 结合使用直观形象的教具,启发学生细细品味音乐,以达到培养学生树立正确的审美情 趣、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。应 该指出,当前的一些年轻人沉溺于震耳欲聋的音响、声嘶力竭的演唱,把音乐当作一种 感官满足和生理刺激的工具,不能不说是我们基础音乐教育失败的一种表现。小学音乐 教育旨在培养学生学*音乐的兴趣,激发学生养成健康的审美情趣,在掌握一定音乐知 识技能的基础上,逐渐提高审美能力,让音乐这门艺术,带给他们审美的愉悦,情感的 共鸣及心灵的净化,使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。 二、发挥音乐愉悦性,激发学*兴趣 儿童由于生活经验不多,受*惯性的束缚较少,他们热情、好动。因此,无论是高、 中、低年级的音乐课,我都会穿插一些音乐游戏或者创编的活动,为儿童插上了想象的 翅膀,使创造成为可能。有名教学家杜威提出:“为了激发学生的思维,必需有一个实 际经验情境,作为思维的开端阶段。在音乐教学中,要以本身对音乐、对音乐教育、对 学生的真情沾染学生,使学生喜爱音乐;以本身对音乐作品的深刻懂得和动情表示激发

学生的激情共识,来体验音乐的美感;以自身活泼活跃的情势来组织教学,让学生在音 乐运动中获得审美的愉悦。如我在教学一年级《小树叶》一课时,通过多媒体课件,让 学生亲眼目睹秋天树叶飘零、春天枝叶飘动的情景;然后,有情感地朗读歌词,用不同 的速度、声音来表现歌曲。此时,学生的情绪随同着他们内心的心理体验,自然地吐露 出来,唱出了对树叶飘零的不舍和期盼来年春天归来的乐观,丰盛了学生的音乐感情体 验。 实践证明, 学生只有在重复的充斥兴致的审美体验中, 才能获得对音乐自主的感受、 理解和表现。如观赏乐曲《狮王进行曲》时,让学生模拟“狮王”行走,把“狮王”的吼声 学一学,再让学生扮演角色,依据音乐所表现的形象,演一场“狮王”捕捉小动物的音乐 游戏。这样,充足调动学生听觉的动、思维的动、手动、脚动、全身动,让学生在积极 参与中感知音乐、理解音乐、发明音乐。整个教学进程通过学生的多种体验形式,把“狮 王”威风凛凛的姿势表现得淋漓尽致。学生们不仅自主地表现了音乐,音乐形象的审美 体验也得到很好地落实。 但当前文化市场发展不*衡,在相当范围内主旋律不响亮,优秀民族文化不占主导 地位,流行歌曲作为一种商品进入市场,渗透到各个角落,学校也不例外。小学生辨别 是非的能力比较弱,而好奇心与模仿能力却特别强。他们居然也跟着哼起了“哥呀,妹 呀”、“情呀,爱呀”,他们居然也大谈四大天王呀,XXX 呀,成了儿童追星族。这种 现象导致学生心态扭曲,迷失了人生奋斗目标,严重地危害了少年儿童的身心,影响他 们健康成长。音乐教师应从中省悟自己身上的重任,在音乐教学中充分利用教材提供的 优秀音乐作品,精心设计音乐教学课内外活动,通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、 比比等教学手法,让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵,同时教给他们必要的 音乐知识以促进学*,引导学生树立健康高尚的审美观念;提高音乐审美的品位;逐步 培养学生对高雅艺术的好感、兴趣,从而净化学生心灵、培养高尚情操。我们可以在安 静、 严肃的课堂气氛中让学生欣赏 《中华人民共和国国歌》,启发学生从那雄壮的旋律, 那有力的节奏,那铿锵的“起来,起来起来”歌声呼唤中,联想中国人民万众一心,为 争取民族独立、解放,冒着敌人的炮火,前赴后继与敌人战斗的情景,激发学生爱国主 义热情及对革命先辈的崇敬之情。在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中,让学生们 愉快地边唱边进行角色表演。在唱唱、动动的活动中让学生体验朋友见面的快乐,懂得

团结友爱、 礼貌待人的重要??事实就是如此, 提高学生审美品位, 培养学生高尚情操, 对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。 三、扩展审美情趣,开阔音乐视野 小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限,审美情趣是狭窄的。教师有责任通过 音乐教学活动让他们的审美情趣在纵横两个方面扩展,以开阔音乐视野。小学生往往对 当代的音乐作品比较熟悉,因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创 作了极为丰富的音乐作品,这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教学有不断扩大学 生音乐审美视野的任务,要让学生不仅喜欢当代的音乐,对古代、*代、现代的优秀音 乐作品也要逐渐欣赏、喜欢。教材中安排的唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、民歌《盼红军》、 丝弦五重奏《欢乐的夜晚》、男声表演唱《这一仗打得真漂亮》等等内容正是进行民族 教育的好材料,除此以外,还可以利用课外音乐教学活动,如学校艺术中让有文艺特长 的学生演奏民乐,演唱民歌、名歌,有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有 名的声乐作品,让学生更多地了解民族音乐,热爱民族音乐。“音乐无国界”因此,世 界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品, 这就形成了丰富多彩的音乐风格和式 样。在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时,我作了这样的导入尝试:口创设生日情景: 在一个生日蛋糕上点燃蜡烛,手持贺我卡,声情并茂地表演《祝你生日快乐》,熟悉的 情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣,学生情不自禁地拍着手跟着唱起来,我也拍着 手鼓励学生演唱好这首歌。 在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造 美的喜悦时,向学生介绍《祝你生日快乐》是两位美国老师在 1893 年创作的歌曲,为 什么在 100 多年后的今天,男女老少在过生日的时候还会常常唱起它?学生回答:“它 有意义”,“它有感情”,“它好听”。老师总结“对,同学们说得好,一首好的歌曲 不受时间的限制,它永远不会老,一首好的歌曲不受国界的限制,可以传到的世界的各 个角落!让大家都喜爱它!” 这个导入设计非常生动,非常煽情,视觉、听觉获得的美 感,情感想象获得的审美喜悦,最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在了孩子们的心 里。

音乐是美的艺术,音乐教师是美的传播者,我们有责任和义务带领学 生走进音乐的殿堂,去感受美、理解美、表现美和创造美,塑造美的心灵、

美的人格,让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。柏拉图曾说过:在教 育中“我们一向对于身体用体育,对于心灵用音乐。”让我们记住这句话,以 满腔热情走进新课程,以新课标的基本理念为指导,发掘教育过程中的审 美因素,构建审美心灵结构,构筑音乐与心灵的桥梁,促进音乐与人的心 灵的沟通交融。




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