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对基础教育新课程改革中一线教师教学实践的反思_论文

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辽 宁教 育研究 ?08年第 1 20 O期  对基础教育新课程改革 中一线教师教学实践 的反思  程治 国 ,  闫 艳2   (. 1 广西 民族大学, 广西 南宁 500 ;. 3062 华东师范大学, 上海 20 6 ) 00 2   摘 要: 新课程改革呼唤教师以理性投入教育实践中去, 但这种理性在一线教师的教学实践层面却发生  了变形, 教师应通过反思、 独立思考和关注教学实践来培养 自己的理性; 但又由于教育教学实践本 身具有强  烈的动态性和过程性, 理性的链条不能完全将这些实践贯穿起来, 还需要教 师倾听理性之外的声音, 这种声   音可以通过教师在无限的思维空间中立足于实践, 并且以“ 的方式来倾听到; 悟” 同时, 教师还要将理性和理  性之外的声音有机融和到 自己的教育教学 实践中去。   关键词: 新课 改; 教育实践; 理性; 理性之外的声音  中图分类号 : 65 1 文献标识码: 文章编号:02 8 0 (0 81 — 00 0  G2. A 10 — 6920 )0 0 9 — 3 随着 20 0 1年 《 基础 教 育 课程 改 革纲 要 ( 行 )  试 》 的问世, 我国正式启动了第八次基础教育课程改革,   20 0 5年 已在 全 国范 围 内全 面展 开 。在 这 纷 纭 复 杂  的几年 里, 喧哗 有 争议 , 成 功也 有 失 败, 从 目 有 有 但   前来看 , 改革 之初 的激情 与理想 已逐渐退 却, 思与  反 也只有坚持了理性精神, 课程改革才能落到实处, 真  正转化为“ 教育生产力” 教师们也才能真正实现 自 ;   我超 越 而 “ 放 成 人 ” 获 得 职 业 生 涯 中 的 “ 文  解 , 人 关怀” [但是在 这种 “ 性” 。1 ] 理 的倡 导下 , 笔者 对南  据 京某小 学几位青 年教 师的访谈 中以及 一些 中小学 教  师发表 的文章 中了解 到, 一些 一 线 教 师的 “ 性 ” 理 在  探索成 了今天人们关照基础教育新课程改革的主旋  律, 中对新课 程 改革 中“ 性” 其 理 的追求 成 了反思 的  一 个 关注点 。   实践中却变了形 : 他们有的将这种“ 理性” 简单地等  同 为一种 思 考方 式—— 教学 反 思, 或者说 “ 性” 理 就  是一种 以写教 学 日记 或教学 反思 日记来进 行研究 的  活动, 等等 。那 么如 何 培养 新 课 改所 需 要 的教 师 理  性 呢?是否教 师拥有 了理性 就能有 效地进 行教育 教  当然 。 在这样 一个宏 大 的改 革工程 中, 如果 没有  理性 , 难想 象这 份 工程 如 何 能持 续深 刻 地 发展 下  很 去, 因此, 一些学 者 呼 吁新课 程 改 革需 要 理 性精 神 ,   从事 教育 教学活 动 的一线教 师需要 在 自己的教学实  践 中 以理 性 的视 角 审视 自己的教学 活动。具 体表现  学 活动?等等 。本 文围绕对 这些实 然和应 然 问题 展  开论 述。   一 为, 广大课 程研究 者及 一 线 教 师应 以“ 真” 为首  求 作 、 一 要的价值取向, 并在深刻领会课改 的新观念、 新精  神 、 做法 的基 础 上, 新 充满 热 情 与信 心地 大 胆 尝试 ,   又实事求是地结合各地实际, 扎实稳妥而不盲 目地  推 进改革 , 在改 革 中修 正、 完善这些 理论及举 措。广  大教 师尤 其应 当积 极参 与课 程 改革 研 究, 为 课程  成 线教师之“ 理性” 在教学实践中的培养   1一线教师应通过反思、 . 独立思考来培养理性  现在许多一线教师有这样一种倾向: 认为掌握  有 关新课程 的理念 和知识越 多越是 一件 令人 骄傲 的  事情, 并且不假思索地把 一些诸 如“ 自主、 合作、 探  究” 等搬进 自己的课堂; 另外, 如果有教育理论家说  教师进行教 学反 思、 与听 评课 等 有 助 于教 师 如何  参 研究者, 而不仅仅是课程专家研究成果的接受者、 执  行者 , 只有这样 , 能真正 坚持理性 精神 。广大教 师  才 作者简介 : 程治 国( 9 8 , 江苏连云港人, 17 一) 男。 广西民族大学 民族学与社会学学院硕士生, 研究方向 : 教育人类学、 民族社  会学 ; 闫艳(9 2 , , 18 一)女 江苏徐州人 , 华东师范大学课程与教学研究所博士生。 研究方向: 程与教学论。 课   .   9  . 0   如何, 一线 教 师便 一股 脑地 去做 这些 事情 , 至还有  甚 的 学校 领导 以命 令 的 方 式 让 教 师 去做 , 而且 还 认 为  这样 就 是在 做研 究 。新课 改 的诸 多理 念是 从 国外 舶  来 的, 实践 中的实施 是 理 论本 土化 的重 要一环 , 在 但  的追求 。于 是就 出现 了这 样 一种 现 象 : 一线 教师 做  研究 时期望 脱 离开 自己所从 事 的活 动来 获得 某种 超  越 , 且还认 为 这是 一 种 时 尚, 此 。 们 忽 视 了要  而 至 他 是教师往往把其“ 理性” 片面地集 中在如何将这些理  论“ 运用 ” 自己的 课堂 上, 在 以彰 显其 对 新 课 改 的 接  纳和 执行 , 而缺 少 了对 这些理 论 的深 层追 问, 这  反 而 完成任何一个 目标都必 须要关注实践的重要性, 都  以对理 论理 性 的追求 代替 了对 实践 智慧 的重 视。 于  是 当 *惯 用理 性 和思 辨 的野 心 来关 照 教学 活 动 时 ,   就 把“ ” 人 和人 的 内心 遮 掩 住 了, 教 学“ 究” 动  其 研 活 也 就成 了一 片没有个 性 和活力 的思想废 墟 。   这 时



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